Il y a bien des manières de philosopher... Cependant la "méthode" que j'ai choisi pour animer la philosophie avec les enfants est celle élaborée par Mathew Lipman. L'essentiel de cette approche réside dans ce que Lipman appelle "la communauté de recherche philosophique".

La communauté de recherche philosophique se déroule en trois temps:
1- la lecture
2- la formulation de questions
3- le dialogue philosophique en communauté de recherche

La lecture
L'étape de la lecture dite partagée est cruciale car elle favorise la participation de chacun des membres de la communauté. En participant à la lecture, l'élève accepte de prendre part au dialogue, à l'échange qui s'ensuivra. Chaque élève est invité à lire à voix haute et à tour de rôle une phrase ou un paragraphe d'un chapitre du roman philosophique.

La formulation de questions
À cette étape, la formulation de questions par l'élève le responsabilisera face à la communauté de recherche philosophique et lui permettra de "prendre le contrôle de ses apprentissages". L'élève est invité à s'investir dans la compréhension du texte si bien qu'il sera amené à se questionner sur les situations lues dans le roman philosophiques. Il est important de noter qu'à cette étape, aucune question ne doit être balayées du revers de la main.

Le dialogue philosophique en communauté de recherche
Au cours du dialogue en communauté de recherche philosophique, les élèves apprennent ;a construire ensemble des réponses aux questions qu'ils ont posées antérieurement. Ils évaluent, critiquent et hiérarchisent leur pensée ensemble. C'est ainsi que la curiosité est remplacée par la recherche et le doute qui les amèneront à construire leur propre réponse.

Pour faciliter le travail des enseignants, Mathew Lipman a écrit plusieurs romans philosophiques. Ces romans sont conçus comme des "manuels narratifs" présentant des histoires adaptées aux enfants. Le but de ces manuels est de susciter l'intérêt des enfants afin de les amener à une participation active et volontaire. Les manuels ne sont pas des manuels scolaire en ce sens qu'ils ne présentent en aucun moment une science prête à être enseignées. Bien au contraire, ce sont les enfants qui, au cours de la communauté de recherche philosophique, seront amenés à construire leur pensée.

Dans ces romans, on y présente des enfants qui se posent des questions, qui cherchent des réponses, qui réflchissent à partir des problèmes présentés dans le roman. Ils sont des déclencheurs à la réflexion et au questionnement.

Il existe plusieurs romans, en voici quelques-uns adaptés pour les élèves du primaire:
- Elfie: À la recherche de la pensée, disponible à la Librairie ZONE de L’Université Laval
- Kio et Gus: S’étonner devant le monde, disponible à la Librairie ZONE de L’Université Laval
- Pixie: À la recherche du sens, disponible à la Librairie ZONE de L’Université Laval
- La découverte de Harry: Recherche philosophique, disponible à la Librairie ZONE de L’Université Laval

Dans les prochains jours, je partagerai avec vous quelques-unes de mes communautés de recherche philosophique afin de vous montrer ce à quoi peut ressembler une heure de philosophie avec des enfants... Vous y lirez des bijoux!!

Après une communauté de recherche philosophique, nous leur avions demandé: "Suite à notre première expérience en communauté de recherche, que penses-tu de la philosophie?"

- La philosophie, ça sert à nous questionner et à trouver des réponses.
- La philosophie, ça nous permet de comprendre des choses dans le monde.
- La philosophie, ça nous aide à nous comprendre.
- La philosophie, ça nous aide à nous transformer.

Plusieurs élèves ont répondu qu'au début, ils ne croyaient pas que la philosophie était intéressante. Voici ce qu'ils ont répondu:

- Le mot philosophie est un mot long, donc je pensais que c'était plate.
- Je ne savais pas ce que c'était la philosophie, donc je croyais que c'était plate.
- Quand on essaie quelque chose pour la première fois, on ne sait pas ce que c'est. Donc, souvent, on pense que c'est plate.
- Pour que ce soit intéressant, il faut participer. Si on ne fait que regarder, c'est certain que ce sera plate.
- J'ai toujours su que la philosophie ce serait intéressant. Mais, finalement, c'est moins intéressant que je le croyais.

La question suivante s'imposait à ce moment de la discussion:

Zazou: "Voulez-vous continuer à participer aux communautés de recherche?"
- Oui, mais il va falloir s'améliorer.

Zazou : "Que faudra-t-il faire pour s'améliorer?"
- Il faut que nous participions.
- Il faut aussi donner le droit de parole aux autres même si ce ne sont pas nos amis.
- Il faut aussi donner le droit de paroles aux garçons et aux filles. Si on est une fille, on peut donner le droit de parole aux garçons et si on est un graçon on peut donner le droit de parole aux filles.
- Il faut donner ses idées, pas celle des autres.
- Il faut écouter et s'écouter.

Notre retour nous a permis d'identifier certains comportements qui ne favorisent pas un bon climat dans une Communauté de Recherche Philosophique et les élèves ont identifié ces comportements par eux-mêmes et pour eux-mêmes. J'ai trouvé cette démarche très enrichissante et révélatrice. À ce moment précis, ils ont accepté de participer à une CRP et de s'investir pour l'améliorer. J'étais très heureuse de ce geste et de cette décision. Il va sans dire que j'allais profiter au maximum de cette opportunité...

Je poursuis avec un autre humouriste québécois qui a su faire sa place à sa manière: François Pérusse. Il a ce p'tit quelque chose qui le rend unique et inimitable!

Sur cette vidéo, cette fille personnifie les personnages de Pérusse avec beaucoup d'humour.

À consommer sans modération...

C'est aujourd'hui que mon blog reçoit son 40 000ème visiteurs!

Il me fait énormément plaisir, chaque fois, de vous remercier de votre présence et de vos visites.

Le partage virtuel est une superbe force lorsqu'il est vécu dans une communauté de cyber-collègues comme vous toutes -tous- !

Merci 40 000 fois!

Mes élèves adorent ces moments de lecture partagée où ils dévorent avec gourmandise tous les livres que je peux leur lire.

Puis, cette semaine, l'enseignante d'art dramatique et d'arts plastiques me proposent de faire un projet trnasdisciplinaire. Elle souhaite leur faire créer un théâtre de marrionette à partir d'un conte traditionnel que les élèves détourneront. J'ai accepté, mais vu le temps qu'elle me laisse, le projet ne sera pas trop approfondi (mais je compte bien l'enrichir puisque dans ma planification idéale, je comptais utiliser les contes détournés...alors!).

J'ai donc voulu les mettre en contact avec les contes traditionnels. Pour démarrer, je leur ai lu Le code de la route de Mario Ramos. Durant la lecture, je leur ai demandé de quels contes l'auteur pouvait bien parler. Ils ont réussi à en identifier la grande majorité. C'était donc un bon départ!

Puis, pour le plaisir et pour stimuler leur imagination, je les ai mis en contact avec une multitude de contes détournés (et la plupart provenant de Geoffroy de Pennart) tels que:

- Chapeau rond rouge
- Le retour de chapeau rond rouge
- Le loup, la chèvre et les 7 chevreaux
- Igor et les 3 petits cochons
- Mademoiselle Sauve-qui-peut

Je poursuivrai cette mise en contact la semaine prochaine à partir de contes que j'ai en classe ou chez moi comme La petite poule rousse et Une poule sur un mur.

Bref, ils étaient particulièrement intéressés à la réalisation de ce projet.

J'ai donc pensé que je profiterais de cet intérêt pour faire l'analyse comparative de Chapeau rond rouge et de Le retour de chapeau rond rouge afin de mettre en évidence la structure d'un récit.

J'aimerais alors réinvestir cet apprentissage à travers un nouveau projet qu'il me reste à trouver... Si vous avez des idées, je suis preneuse!  

Tout d'abord, voici une vidéo réalisée par l'École des loisirs sur l'auteur Geoffroy de Pennart: http://enfants.bnf.fr/modules/video/video.php?param=v024

En attendant de vous proposer mon travail, voici ce que j'ai trouvé chez mes cyber-collègues: 

Chez Orphée, un cahier de lecture sur le Petit Chapeau rond rouge de Pennart.

Chez Petitcaillou, une séquence sur les contes détournés

Chez La classe de Corinne, quelques textes à se procurer pour étudier différentes versions du Petit Chaperon rouge

Chez romy, quelques versions du Petit Chaperon rouge à télécharger.

Chez Isou, une fiche sur l'oeuvre Le Petit Napperon rouge de Hector Hugo.

Chez lilipomme, Maryline a offert son travail afin de le partager! Merci.

Chez Glayeul

Quelques adresses à ne pas manquer:

Chez G.E.N.E.P.I.

Pistes pédagogiques sur le site de l'École des loisirs

Une analyse commentée

Le remue-méninges d'Élise

Chez Made In School, vous trouverez une séquence sur les contes détournés ainsi que quelques tapuscrits.

Quelques activités par là: http://dlpc.jimdo.com/domaines/lecture/le-pcr/

Et par là aussi: http://netia59a.ac-lille.fr/va.anzin/spip.php?article309