Voilà, le cap des 100 000 visiteurs est atteint!

Que dire?

100 000 mercis pour l'intérêt que vous portez à mon blog qui se nourrit de nos enrichissants discussions.

Faire partie d'une communauté comme celle-ci est un privilège virtuel, mais non moins précieux!

J'ose espérer que notre partage vous fait cheminer tout autant qu'à moi et que cet échange professionnel perdurera!

Encore 100 000 fois mercis!

Dans cet article, je souhaite vous présenter la manière dont j'aborde les règles de la classe avec les élèves.

Voici mes 4 règles:

1. Ici, je respecte les autres (main sur le coeur).
2. Ici, je respecte les consignes (dessiner un C avec la main).
3. Ici, je donne mon 100% (pouce levé).
4. Ici, je suis responsable (main ouverte sur l'épaule opposé).

À chacune des règles, j'ai associé un geste afin de pouvoir intervenir auprès d'un élève sans même parler ce qui pourrait contribuer à maintenir un climat de classe harmonieux. Les élèves pourraient même faire les gestes les uns envers les autres sans même avoir à parler ce qui pourrait aussi développer l'entraide et la coopération.

Par la suite, j'aimerais présenter à mes élèves un jeu de classement. Puisque mes 4 règles en inclut plusieurs autres, j'aimerais les rendre un peu plus explicites en demandant à mes élèves de classer la liste de règles que je leur donnerai dans la bonne catégorie. J'ai pris cette liste de règles sur le site Mille Merveilles et le document porte le nom suivant 298 affiches de classe concernant les habiletés, les règlements de classe ou les comportements acceptables ou non en classe.

Cette activité nous permettra de discuter de ce qui est permis et de ce qui ne l'est pas tout en gardant mes règles de vie simples. Nous aurons donc touché à nombreux comportements que nous aurons clairement classés...

Puis, une fois le classement terminé, nous nous demanderons collectivement les raisons pour lesquelles il est important de respecter chacune de ces 4 règles dans notre classe. Nous les écrirons clairement sous chacune des 4 règles et nous nous y réfèrerons régulièrement durant les prochains jours lorsque les élèves feront les bons choix.

Avant de terminer cette étape de mon activité, je leur demanderai pourquoi il est important de respecter l'ensemble de ces 4 règles dans notre classe. Nous en discuterons afin de dégager une phrase collective qui sera affichée juste au-dessus de nos 4 règles, comme une phrase "mantra".

Enfin, je présenterai par la même occasion, le Clip Chart qui démontre clairement les "récompenses" et les conséquences prévues à notre code de vie commun.

Durant les premiers jours, et mêmes les premières semaines, j'utiliserai toutes les occasions possibles pour discuter des "bons choix" que les élèves ont faits et nous discuterons également des conséquences des "mauvais choix". Nous ferons beaucoup de pratique afin d'ancrer les bons comportements dans la mémoire musculaire...

Bonne rentrée!

Le mois d'août a été particulièrement riche en travail et découvertes! Voic ce que j'ai partagé avec vous ce mois-ci:

1. Centre de lecture

2. Centre d'écriture

3. Récap des articles du Rallye-liens

4. Centre d'étude de mots

5. L'apprentissages des faits numériques

6. Centre d'écoute de la lecture

7. Fritz l'incroyable glouton!

8. La liste d'effets scolaires

9. Publication des travaux des élèves

10. Blog québécois

11. Cadre pour décorer vos documents

12. Bac de rangement

13. De jolies étiquettes... et c'est gratuit!

14. Des livres et nous

15. Les rallyes-liens auxquels je participe

16. Yayaho le croqueur de mots de Geneviève Lemieux

17. Quelques suggestions d'oeuvres littéraires pour enseigner les mathématiques

18. Quelques suggestions d'oeuvres littéraires pour enseigner les sciences

19. Des suggestions d'oeuvres littéraires pour enseigner l'unvers social

20. Le Pollen

21. Rallye-liens: la conscience phonologique ;a travers la poésie

22.

C'est avec beaucoup d'excitation que je vous livre ma participation au rallye-liens organisé par Bout de gomme!

En effet, la poésie est une passion pour moi. J'en écris depuis longtemps déjà et j'ai toujours voulu exploiter ce genre en classe. C'est lors de mon microprogramme en littérature de jeunesse et didactique du français que j'ai saisi l'occasion d'y travailler très sérieusement. Puis, c'est avec plaisir que je partage avec vous le fruit de mon travail après l'avoir partagé avec mes collègues du microprogramme.

Voici comment la poésie est exploité dans mon document:

1. À l'aide de comptines (commençons léger, hein! ), vérifier la qualité d'écoute de nos élèves ainsi que leur mémoire. L'aspect ludique à travers des jeux est également mis de l'avant.

2. Puis, à partir de quelques poèmes et quelques jeux, je m'assure: a- que l'élève sait ce qu'est une phrase;
b- que l'élève comprenne l'importance des mots dans une phrase;
c- que l'élève développe sa conscience syllabique;
d- que l'élève développe sa compréhension d'une rime;
e- que l'élève comprenne la différence entre les sons initiaux et finaux;
f- que l'élève développe sa compréhension d'un phonème.

Bien évidemment, ce travail "d'archivage" a surtout été élaboré à partir de poèmes québécois et quelques-uns viennent de la francophonie. Mais, surtout, il est important de savoir que ce travail est trèèèèèèèès, trèèèèèèèès loin d'être exhaustif. S'il peut vous servir à entrevoir la conscience phonologique et la poésie d'un nouvel oeil, hé bien, j'aurai participé à ma manière à la promotion de la poésie. Depuis ce travail, je lis les poèmes d'un nouvel oeil également

Il est important de noter que je me suis très largement inspirée d'Orphée pour la mise en page de mon document. Merci Orphée, j'ai reçu plein de compliments sur ma mise en page grâce à toi. Je te renvoie donc toutes ces félicitations avec plaisir .

J'en profite pour souligner également l'immense travail réalisé sur le blog Classeur d'école, travail qui peut être utilisé parallèlement enfin de structurer davantage la conscience phonologique.

Bonne lecture!

Depuis quelques mois, une revue en ligne, Le pollen, est disponible pour les enseignants qui se passionnent pour la littérature de jeunesse. Cette revue en ligne a été "créée" par deux de mes enseignantes du microprogramme: Isabelle Montésonis-Gelet et Marie Dupin de Saint-André.

Je vous laisse lire l'éditorial du premier numéro en avril dernier:

De plus en plus d’enseignants se tournent vers la littérature de jeunesse pour mettre leurs élèves en contact avec des œuvres de qualité. Cet usage des œuvres de littérature de jeunesse à des fins d’enseignement a été documenté dans plusieurs recherches; celles-ci tendent à montrer qu’être en contact avec des œuvres de qualité amène les élèves à développer leurs compétences en français (Morin et Montésinos-Gelet, 2007), leur motivation à lire des œuvres diversifiées et à écrire (Montésinos-Gelet et Dupin de Saint-André, 2009). En outre, enseigner à partir de la littérature de jeunesse permet d’étudier une langue modèle (Morin et Montésinos-Gelet, 2007), ce qui a un impact sur la qualité des écrits des élèves (ex. : voix du scripteur, syntaxe, orthographe lexicale et grammaticale) (Montésinos-Gelet et Chénard-Guay, à paraître).

Toutes deux didacticiennes du français et passionnées de littérature de jeunesse, nous œuvrons auprès d’enseignants depuis de nombreuses années, que ce soit dans le cadre de cours universitaires, de formations, de recherches ou de congrès professionnels. Au fil de nos rencontres avec les enseignants, nous avons constaté que le temps leur fait parfois défaut pour se repérer dans l’univers foisonnant de la littérature de jeunesse, pour suivre l’actualité littéraire et pour élaborer des pistes d’exploitation des œuvres en lien avec la progression des apprentissages du MELS (2009). Cette revue est donc née de notre volonté de soutenir les enseignants du préscolaire et du primaire dans leur utilisation de la littérature de jeunesse pour développer les compétences en français de leurs élèves et pour intégrer différentes matières, comme les arts, l’univers social, l’éthique et la culture religieuse, la mathématique et la science.

Chaque numéro comprendra les parties suivantes :

1. Trois réseaux d’œuvres littéraires, soit un pour chaque cycle d’enseignement. Les réseaux littéraires sont des regroupements d’œuvres, dans notre cas de 4 à 8 œuvres, réunies pour éclairer un questionnement sur un auteur, un personnage, une technique littéraire, un genre, une collection, l’intertextualité… (Boutevin et Richard-Principalli, 2008, p.226). Selon la progression des apprentissages au primaire, les élèves doivent dès le 1er cycle du primaire apprendre à relier les œuvres entre elles (MELS, 2009, p.79). La mise en réseau d’œuvres constitue un excellent moyen pour apprendre aux élèves à comparer des œuvres. Une comparaison d’œuvres, judicieusement sélectionnées, a pour but de nourrir la compréhension des élèves et de les conduire à interpréter plus finement les œuvres (Tauveron, 2002). Il ne s’agit donc pas seulement de regrouper des œuvres sous une même thématique. Pour chaque réseau, nous proposerons une ou plusieurs intentions pédagogiques en lien avec la progression des apprentissages (MELS, 2009), une description des œuvres (particularités et difficultés potentielles), une progression entre celles-ci, des pistes pour leur exploitation en classe et, s’il y a lieu, une activité de prolongement. Dans le but de développer la culture littéraire des élèves, nous suggérerons également d’autres œuvres pouvant graviter autour du réseau.
2. Des œuvres à (re)découvrir : deux œuvres littéraires, une nouveauté et une œuvre plus ancienne, et leurs intérêts pédagogiques respectifs. Ces œuvres seront analysées en profondeur, tant en ce qui a trait au texte qu’aux illustrations.
3. Une description d’un concept littéraire ou didactique, accompagnée d’œuvres pour le travailler en classe. Cette section visera à outiller les enseignants pour analyser les œuvres littéraires.
4. Une présentation de ressources (ex. : sites Internet d’auteurs, d’illustrateurs, de maisons d’édition, etc. ou des ouvrages didactiques).
5. Une personne du monde littéraire ou de celui de l’éducation nous livrera trois de ses coups de cœur, en nous expliquant en quoi ces œuvres constituent selon elle des incontournables de la littérature de jeunesse.
6. Des délices à partager : une sélection d’œuvres, qu’en tant qu’amatrices de littérature de jeunesse, nous vous proposerons au fil de nos lectures. Une brève description accompagnera chacune de ces œuvres.
7. Une liste d’événements consacrés à la littérature de jeunesse au Québec.

Enfin, pour ceux qui souhaiteraient approfondir les notions d’analyse présentées dans cette publication, ou qui voudraient continuer à découvrir la littérature de jeunesse et ses possibilités d’exploitation en classe, nous proposerons deux formations par mois qui auront lieu à l’Université de Montréal. Pour vous inscrire à une formation, visitez notre site Web.

Ayant opté pour un format numérique, nous inclurons, dans la mesure du possible, des liens hypertextes vers les sites de maisons d’édition ou d’auteurs et d’illustrateurs, de façon à ce que vous puissiez en savoir plus sur les œuvres que nous présentons. Malheureusement, certaines œuvres, absentes des sites des éditeurs, ne feront pas l’objet d’un lien hypertexte.

Au cours de l’année 2012, nous devrions également développer notre site internet et y ajouter des ressources qui pourront être téléchargées.

Cette revue vous est destinée. Ainsi, vos commentaires et vos suggestions seront les bienvenus. N’hésitez pas également à nous écrire pour nous faire part de vos besoins de formation : cdfdf@scedu.umontreal.ca.

Marie Dupin de Saint-André Isabelle Montésinos-Gelet Rédactrices en chef

Il est possible de s'abonner en ligne. Cet abonnement donne accès à un bon nombre de ressources en littérature de jeunesse.

Bonne lecture!