Ça y est! Ma collègue et moi sommes officiellement à la recherche d'un nouveau dispositif d'enseignement des mathématiques. Nous avons été libérées ce matin, avec notre conseillère pédagogique, afin de voir comment l'enseignement des mathématiques pourrait se vivre dans nos classes à partir de nos réflexions.

Nous sommes parties du fait que les recherches démontrent que l'implantation d'une communauté de recherche mathématique est l'une des mailleures manières de faire évoluer nos élèves. Au sein de cette communauté, les élèves sont amener à réfléchir ensemble à différents moyens de résoudre un problème. L'action, la manipulation, l'interaction sociale, la communication et le jeu sont des éléments importants et essentiels qui amèneront les élèves à discuter véritablement des mathématiques entre eux ce qui leur permettra de construire leurs connaissances et/ou de les solidifier.

Les chercheurs proposent également de mettre en place des dispositifs qui favoriseront le développement de leur compétence à travers des activités autonomes, des activités guidées, partagées et également par des entretiens réguliers.

Nous pensions que le modèle des 5 au quotidien et des centres de littératie pourraient nous inspirer pour les mathématiques. Voici, sommairement, le fruit de nos premières réflexions:

 Au début de l'année, nous demanderons aux élèves de faire ressortir des situations de la vie quotidienne (à l'école et à la maison) qui touchent à des notions de mathématiques. Inscrire les idées sur un grand tableau référent sur lequel nous nous appuierons pour amorcer nos situations d'apprentissage. Nous ferons également référence régulièrement à ce tableau afin de faire prendre conscience aux élèves que les mathématiques nous entourent. Ce tableau s'étoffera tout au long de l'année scolaire.

 Dès les premiers jours d'école, faire découvrir à nos élèves les centres de mathématiques (numératie) mis en place dans la classe. Nous en profiterons pour modeler avec beaucoup d'ardeur le fonctionnement de ces centres qui ne contiendront, au départ, que quelques activités. Ces centres évolueront lentement, et ce tout au long de l'année, mais voici ceux dont on a eu envie de mettre en place:

 un centre de résolution de problèmes
 un centre de géométrie
 un centre de probabilités et statistiques
 un centre de logique
 un centre de numération
 un centre d'exercisation

 Le centre de résolution de problèmes est l'endroit où nous ferons de l'enseignement guidé en résolution de problèmes au sein de petits groupes ayant des besoins semblables.

Au départ, nous modéliserons et accompagnerons nos élèves durant toutes les étapes de la résolution: la compréhension, l'organisation, la solution, la validation et la communication.

Puis, petit à petit, les groupes deviendront de plus en plus autonomes dans la résolution de problèmes. Nous serons toujours là pour guider, interroger, faire des liens, etc. tout au long de la résolution de problèmes, mais les discussions entre les pairs seront valorisées.

 Parallèlement à la mise en place de centres de mathématiques, nous ferons beaucoup de résolution de problèmes "partagées" (cf : lecture partagée).

Kézako?

Quotidiennement, ou le plus souvent possible, nous proposerons à tous nos élèves, donc en grand groupe, de courts problèmes à résoudre. Les élèves seront invités à y réfléchir d'abord seul, puis en petites équipes de 3. Après quelques minutes de discussion et de résolution, ces équipes seront invitées à présenter leur solution à tout le groupe. Puis, nous en discuterons. Ici, le raisonnement de l'élève est valorisé et les réflexions de l'enseignant ne doit pas avoir priorité, car on veut développer leur pensée mathématique et favoriser la discussion. Plus il y aura d'échanges, plus riches seront les apprentissages.

 Un tableau d'affichage sera également créé afin d'exposer les différentes stratégies découvertes par les élèves (un peu à la manière du tableau de la méthode CAFÉ). Les élèves pourront s'y référer en cas de besoin. Nous aimerions également que chaque élève développe son propre carnet de découvertes mathématiques.

Bref, notre réflexion se précise et nous voyons de plus en plus la direction que nous souhaitons empruntée. Je partagerai avec vous les idées, les ressources et les fichiers que j'élaborerai en mathématique.

L'année prochaine sera une année remplie de nouveautés!!!

J'ai passé beaucoup de temps à chercher des ressources en français à propos des 6 traits d'écriture. Plusieurs ressources existent en anglais, sur des blogs américains.

Puisque j'aimerais encourager chez mes élèves l’envie d’écrire ainsi que la capacité et le souci de bien écrire au quotidien, je voudrais leur proposer une démarche dynamique et ludique d'aborder le métier d'écrivain selon 6 caractéristiques:

- les idées
- la structure
- le choix des mots
- la voix
- la fluidité des phrases
- les conventions linguistiques

De plus, suite à ma lecture de l'ouvrage Écrire avec plaisir, un trait à la fois, je me suis dit que ce serait vraiment pertinent de partager avec vous quelques idées...

Pour l'instant, je cogite le tout...

Pour vous tenir en appétit, voici un document présentant clairement et simplement les 6 traits d'écriture: http://atelier.on.ca/edu/pdf/Mod33_elements_ecriture.pdf

Vraiment, l'année prochaine sera une année remplie de nouveaux projets stimulants!

Non seulement je m'engage dans un virage important dans mon enseignement du français et des mathématiques, mais j'aurai la chance de m'investir dans un projet scientifique d'un très bon niveau et, surtout, dans un défi de taille!

Il y a maintenant 2 ans que mon équipe-école s'est questionnée à propos de l'orientation qu'elle souhaitait prendre pour les prochaines années. Ce questionnement a été amorcé par une constatation qui nous a frappé de plein fouet; nos élèves migraient vers une autre école parce qu'elle offrait un programme d'anglais intensif.

Nous avons aussi soulever quelques autres problématiques:

1. notre école n'a pas de "couleur" particulière (qu'est-ce qui nous différencie d'une autre école?);

2. nos élèves n'ont pas de sentiment d'appartenance;

3. pour la majorité de nos élèves, le français n'est pas la langue maternelle;

4. il est difficile de motiver les élèves en difficulté.

 Suite à ce constat, on s'est demandé comment nous pourrions "inciter" nos élèves à demeurer dans notre école. Puis, nous avons décidé de trouver notre "couleur" afin de favoriser le sentiment d'appartenance, de motiver les élèves en difficulté et de valoriser la langue française.

Avons-nous trouvé notre couleur?

Oui.

Quelle est-elle?

LA SCIENCE.

Aujourd'hui, nous avons travaillé en équipe-cycle afin de déterminer quels pourraient être nos projets scientifiques pour l'an prochain. Dans notre cycle, nous nous sommes rapidement mis d'accord sur 2 projets qui se vivront pendant une bonne partie de l'année:

1. mettre sur pied une station météorologique;

2. mettre sur pied une serre hydroponique.

Nous sommes emballées du choix de nos projets. Nous savons que nous aurons du soutien extérieur provenant de l'organisme Fusion-Jeunesse et sommes persuadées que nous parviendrons à réaliser de grandes choses!

En attendant, je suis allée fouiller sur Internet pour voir si des écoles ont réalisé des projets semblables ailleurs qui pourraient nous inspirer.

Station météorologiques

http://www.on.ec.gc.ca/skywatchers/index_f.html

Serre

http://www.jardinons-alecole.org/pages/idee00.php

Je vais continuer de réfléchir à ce que nous pourrions faire. Les projets à venir risquent fort de créer un sentiment d'appartenance non seulement chez les élèves, mais également chez les enseignants. Le travail d'équipe-cycle sera sollicitée ce qui me permet de rêver à ce qui pourrait en résulter ultérieurement!

Au mois d'août, l'organisme Fusion Jeunesse nous présentera notre scientifique attitré et à ce moment seulement, nous pourrons amorcer véritablement la démarche de planification.

En attendant, je suis pro-active... en surfant sur le net à la recher d'idées complémentaires géniales!

Je vous tiens au courant!

Yves Nadon est l'un des premiers enseignants "experts" qui a accepté de partager ses choix pédagogiques en ouvrant "la porte" de sa classe. Il nous présente les dispositifs qu'il a mis en place dans sa classe afin de favoriser les apprentissages de ses élèves. Sa gestion de classe ne m'est pas inconnue, mais elle m'a donné de nouvelles idées à exploiter en complément de ce que je fais dans ma classe.

Yves Nadon fait littéralement vivre à ses élèves un bain de lecture (et il a un vrai bain dans sa classe dans lequel ses élèves peuvent lire...!!!). Il a instauré des rituels qui évoluent tout au long de l'année et qui amènent ses élèves à devenir de plus en plus autonomes dans ses apprentissages.

Il démontre l'importance de lire à ses élèves toutes sortes de livres dans toutes sortes de contextes et de toutes sortes de manières:

- lire à voix haute aux élèves
- faire de la lecture partagée
- faire de la lecture guidée
- faire de la lecture autonome
- élaborer des sacs de lectures (ou boîtes de livres)

Il démontre également que les habiletés d'écriture se développent en faisant écrire les élèves tous les jours à travers des dispositifs simples et variés:

- faire de l'écriture partagée
- faire de l'écriture interactive
- mettre en place des ateliers d'écriture
- étude de mots

Bref, une lecture incoutournable pour rendre son enseignement efficace! Merci Yves Nadon de ce partage et de cette ouverture sur votre classe!

Voici le résumé:

Cet ouvrage comblera les enseignants qui veulent tenter l'expérience d'enseigner à lire et à écrire exclusivement avec des livres, des crayons et du papier, sans aucun manuel. L'auteur raconte sa pédagogie quotidienne en apprentissage de la lecture et de l'écriture. Sur un ton intimiste, il livre ses observations et des stratégies pour stimuler les jeunes apprenants. A partir d'exemples concrets et signifiants, il aborde, entre autres, l'aménagement de la classe, la planification des activités et l'évaluation des activités de lecture et d'écriture.

Ce livre met en relation les recherches en éducation, la pratique en classe et le gros bon sans, mais il n'a pas la prétention de régler toute la question de l'apprentissage de la lecture et le l'écriture.

Un livre pratique qui pose les bonnes questions. Une source d'inspiration pour tous les enseignants.

Vous pouvez consulter les extraits: http://www.cheneliere.ca/3362-livre-lire-et-ecrire-en-premiere-annee-et-pour-le-reste-de-sa-vie.html

Bonne lecture!

Depuis 2 ans, nous utilisons les services de ProAqua pour des animations scientifiques. Ce qui est intéressant, c'est qu'il est possible de choisir des animations clés en main sur différents sujets.

Voici leur présentation:

Nous sommes une entreprise de vulgarisation scientifique qui, depuis 1997, se dévoue à transmettre aux jeunes sa passion pour les sciences. Notre règle d’or est de donner le goût aux jeunes d’en apprendre davantage sur ce domaine.

Nous offrons des ateliers fascinants en trois volets - vulgarisation scientifique, formation en animation et petits explorateurs - où le respect et la participation de tous sont valorisés par un encadrement clair, convivial et professionnel. En plus d’être stimulantes, nos activités répondent aux exigences du ministère de l’Éducation du loisir et du sport en ce qui a trait au volet des sciences et technologies.

Et, si vous avez la chance de rencontrer le dynamique Éric, il sait être fin communicateur!

Merci Éric pour ta présence dans notre classe! 

Voici l'adresse: http://www.profaqua.ca/