Pendant quelques années, j'ai enseigné dans une école alternative; expérience que j'ai vraiment adorée! Ce séjour m'a permis d'ouvrir mon esprit à de nouvelles pratiques et, surtout, d'oser. Oser changer ma pratique afin d'être plus efficace.

À cette époque, je travaillais avec une autre super collègue (j'ai une bonne étoile à ce niveau je crois) qui souhaitait mettre sur pied un cercle de lecture avec sa classe. Évidemment, je me suis également lancée avec elle et j'ai découvert un dispositif très efficace.

Je souhaite partager avec vous la manière dont nous l'avons vécu:

1- Avec les élèves, nous avions déterminé 3 groupes de lecteur:

a. les lecteurs avancés: ceux pour qui la lecture est très facile. Ils lisent souvent -sinon toujours- et comprennent très bien ce qu'ils lisent.

b. les lecteurs compétents: ceux pour qui la lecture est facile. Ils lisent régulièrement et ont une bonne compréhension de ce qu'ils lisent.

c. les lecteurs émergents: ceux pour qui la lecture est ardue. Pour eux, la lecture est difficile et leur compréhension en est diminuée.

Nous avions ensuite rencontré les élèves individuellement et avions disucté avec eux de leur compétence en lecture. À l'issue de cet entretien, l'élève nous indiquait dans quel groupe il se voyait. Tous étaient parvenus à indiquer avec une bonne précision leur groupe d'appartenance.

2- Nous avons constitué les groupes selon les besoins des élèves de manière à pouvoir soutenir les groupes qui en auraient le plus besoin.

3- Nous avions présenté le carnet de lecture, les rôles ainsi que le fonctionnement du cercle de lecture.

4- Chaque groupe a choisi un livre à lire selon leurs besoins, a reçu son livret de lecteur, a planifié leur lecture -certaines équipes avaient eu besoin d'aide- et a octroyé les rôles.

5- Chaque élève s'engageait donc à lire une partie de son livre et à remplir le rôle qu'il avait choisi afin de partager ses découvertes avec son équipe à la prochaine rencontre.

6- À la rencontre suivante, chaque équipe discutait de leur lecture et partageait leurs découvertes. À la fin de la rencontre, il planifiait leur prochaine lecture et évaluait leur travail d'équipe.

Les élèves avaient adoré participer au cercle de lecture. J'aurais aimé réaliser ce dispositif plus souvent à l'époque. Maintenant, je songe à le faire vivre autrement dans ma classe (ce n'est pas encore très clair dans ma tête, mais j'y vois).

L'an passé, en début d'année, ma collègue et moi avions utilisé les rôles pour les lectures du soir dans le but de faire vivre des cercles de lecture à partir de janvier. Les élèves s'étaient donc lentement familiarisés avec les différents types de rôles du cercle de lecture.

Voici un lien très intéressant à propos des cercles de lecture. D'ailleurs, nous nous étions inspirées de ces documents il y a quelques années: Les cercles de lecture (REPAQ) et Les cercles de lecture (Fenêtre pédagogique)